Qui est Lev Vygotski ?
Vygotsky est l’un des grands théoriciens de l’éducation du XXe siècle. Ses contributions ont eu un impact sur nos modèles actuels d’éducation, et de multiples conceptions appliquées à la pédagogie d’aujourd’hui ont émergé de ses théories.
La théorie socioculturelle de Vygotsky cherche à poser les bases de la construction progressive des apprentissages au cours des premières années, en s’aidant du contexte social des plus jeunes.
Qu’est-ce que la théorie socioculturelle de Vygotsky ?
La théorie de Vygotsky nous fait voir comment l’apprentissage se construit progressivement au cours des premières années et avec l’aide du contexte social de l’enfant. Lev Vygotsky a fait valoir que les enfants développent progressivement leur apprentissage par l’interaction sociale : ils acquièrent de nouvelles et meilleures compétences, ainsi que le processus logique de leur immersion dans un mode de vie routinier et familier.
De même, cette théorie socioculturelle du développement cognitif s’intéresse non seulement à la manière dont les adultes et les pairs, par le travail collaboratif, influencent l’apprentissage individuel, mais également à la manière dont les croyances et attitudes culturelles impactent la manière de réaliser l’instruction et l’apprentissage.
Selon Vygotsky, les enfants ont encore une longue période de développement cérébral devant eux. De plus, chaque culture fournit ce qu’il appelle des outils d’adaptation intellectuelle. Ces outils permettent aux enfants d’utiliser leurs compétences mentales de base de manière sensible à la culture dans laquelle ils grandissent.
Qu’est-ce que la Zone de Développement Proximal (ZDP) ?
Vygotsky a créé trois zones de développement : la zone de développement réel, qui représente les capacités actuelles des élèves, la zone de développement proximal, dans laquelle les élèves sont en cours de formation, et la zone de développement potentiel, qui serait le niveau que l’enfant peut atteindre avec l’aide d’une personne.
La zone de développement proximal fait référence à l’espace qui existe entre le développement psychique actuel du sujet, c’est-à-dire les capacités que l’enfant possède déjà, et son développement potentiel (ce qu’il peut apprendre grâce à l’orientation). C’est pourquoi il s’agit d’un concept d’une grande importance pour l’éducation à tous les niveaux d’enseignement.
En d’autres termes, selon Vygotsky, le rôle des adultes ou des camarades plus avancés est celui de soutien, d’orientation et d’organisation des apprentissages du mineur, dans l’étape précédente pour qu’il puisse maîtriser ces facettes, ayant intériorisé les structures comportementales et cognitives qu’exige l’activité.
Cette orientation est plus efficace pour aider les enfants à franchir la zone de développement proximal (ZPD), que l’on pourrait comprendre comme l’écart entre ce qu’ils sont déjà capables de faire et ce qu’ils ne peuvent encore réaliser par eux-mêmes.
Comment pouvons-nous l’appliquer en classe?
Vygotsky croyait que les enfants apprennent plus efficacement dans un environnement social. C’est pourquoi apprendre à utiliser la théorie du développement social dans une salle de classe peut aider vos élèves à saisir les idées plus rapidement.
À son tour, l’interaction sociale pour Lev joue un rôle essentiel dans l’apprentissage et favorise un style d’enseignement réciproque. C’est pour cette raison qu’aujourd’hui nous voulons vous donner quelques conseils pour pouvoir appliquer cette théorie en classe.
Notre principal conseil est que vous laissiez les élèves être les protagonistes de leur propre apprentissage : Concevez des activités dans lesquelles vous n’êtes pas tout le temps au devant la classe, c’est-à-dire qui soulèvent plus de questions que de réponses.
- établissez des activités et des jeux qui stimulent la zone de développement proximal de l’élève
- structurez les activités par niveaux de difficulté au cours du processus d’apprentissage
- misez sur le travail collaboratif plutôt que sur le travail individuel
- mettez en place des activités ludiques qui facilitent l’interaction sociale.
