Le profil de sortie nous dessine le type de profil au niveau social que nous souhaitons contribuer à développer par l’éducation à travers les étapes de l’enseignement obligatoire et secondaire, afin de construire le type de société que nous voulons.

C’est-à-dire que c’est la matrice qui unit et vers laquelle convergent les différentes étapes et modalités qui constituent la formation de base du système éducatif. Elle est connue comme l’élément qui doit soutenir les décisions curriculaires, les stratégies et les orientations méthodologiques dans la pratique enseignante, ainsi que l’élément de référence pour l’évaluation interne et externe des apprentissages des élèves.

Qu’est-ce qu’un profil de compétences ?

L’idée du profil de sortie est basée sur un « profil de compétences », c’est-à-dire une série de compétences qui sont acquises lorsqu’une étape se finalise.

Il est important de noter qu’il s’agit d’un profil unique et qu’il doit être le même sur l’ensemble du territoire national. Ce profil est basé sur une vision structurelle et fonctionnelle des compétences clés, dont l’acquisition par les élèves est considérée comme essentielle pour leur développement personnel, pour résoudre des situations et des problèmes dans les différents domaines de leur vie, et même pour créer de nouvelles opportunités d’amélioration.

La référence utilisée en premier lieu pour son identification est le cadre européen des compétences clés pour l’apprentissage tout au long de la vie contenu dans la recommandation du Conseil de l’Union européenne du 22 mai 2018. Ce sont les huit compétences que toute personne doit acquérir pour « sa réalisation et son développement » dans le monde d’aujourd’hui : compétences en lecture-écriture ; compétence multilingue; maîtrise des mathématiques et maîtrise des sciences, de la technologie et de l’ingénierie; compétence numérique; compétence personnelle, sociale et d’apprendre à apprendre; compétence citoyenne; compétence entrepreneuriale et compétence en matière de sensibilisation et d’expression culturelles.

Comment l’obtenons-nous ?

L’articulation entre compétences clés et enjeux du XXIe siècle est ce qui donnera du sens aux apprentissages, en rapprochant l’école des réalités, des enjeux et des problèmes de la vie quotidienne, ce qui, à son tour, fournira le point d’appui nécessaire pour favoriser des des situations d’apprentissage pertinentes, tant pour les élèves que pour le personnel enseignant. L’objectif est de garantir que tous les élèves qui réussissent l’enseignement de base et, par conséquent, atteignent le profil de sortie sachent activer les apprentissages acquis pour répondre aux principaux défis auxquels ils devront faire face tout au long de leur vie.

La transversalité est une condition inhérente au profil de sortie, au sens où tout apprentissage contribue à son accomplissement. De la même manière, l’acquisition de chacune des compétences clés contribue à l’acquisition de toutes les autres. Il n’y a pas de hiérarchie entre elles, pas plus qu’une correspondance exclusive ne peut être établie avec un seul domaine ou matière, mais tous sont spécifiés dans l’apprentissage des différents domaines, thèmes ou matières et, à leur tour, sont acquis et développés à partir de l’apprentissage qui se produit dans chacun d’eux.

Quels sont ces défis ?

• Développer une attitude responsable basée sur la prise de conscience de la dégradation de l’environnement et de la maltraitance animale, basée sur la connaissance des causes qui les provoquent, les aggravent ou les améliorent, à partir d’une vision systémique, à la fois locale et globale.

• Identifier les différents aspects liés à la consommation responsable, évaluer ses répercussions sur l’individu et le bien commun, porter un regard critique sur les besoins et les excès et exercer un contrôle social contre la violation de ses droits.

• Développer des modes de vie sains basés sur la compréhension du fonctionnement de l’organisme et la réflexion critique sur les facteurs internes et externes qui l’affectent, en assumant la responsabilité personnelle et sociale dans les soins personnels et dans les soins aux autres, ainsi que dans la promotion de la santé publique .

• Développer un esprit critique, empathique et proactif pour détecter les situations d’iniquité et d’exclusion en se basant sur la compréhension des causes complexes qui en sont à l’origine.

• Comprendre les conflits comme des éléments inhérents à la vie en société qui doivent être résolus pacifiquement.

• Analyser de manière critique et tirer parti de toutes sortes d’opportunités offertes par la société d’aujourd’hui, en particulier celles de la culture à l’ère numérique, en évaluant leurs avantages et leurs risques et en faisant un usage éthique et responsable, qui contribue à améliorer la qualité de vie personnelle et collective.

• Accepter l’incertitude comme une opportunité de formuler des réponses plus créatives, en apprenant à gérer l’anxiété qui peut l’accompagner.

• Coopérer et vivre ensemble dans des sociétés ouvertes et changeantes, en valorisant la diversité personnelle et culturelle comme source de richesse et en s’intéressant aux autres langues et cultures.

• Se sentir partie prenante d’un projet collectif, à la fois local et global, développer l’empathie et la générosité.

• Développer les compétences qui vous permettent de continuer à apprendre tout au long de la vie, à partir de la confiance dans le savoir comme moteur du développement et de l’évaluation critique des risques et des bénéfices de ce dernier.