Vous est-il déjà arrivé d’avoir un élève en situation de handicap en classe, et avez-vous douté de comment faire en sorte que votre classe soit inclusive ?

Le manque d’investissement et les ratios élevés d’étudiants signifient que l’intégration et l’inclusion des élèves en situation de handicap passent au second plan. Cependant, si vous avez un élève avec un handicap dans votre classe et que vous voulez vous assurer que celle-ci est inclusive, tout n’est pas perdu ! Dans cet article, nous verrons quelques conseils pour que votre élève se sente intégré dans votre classe.

1. Tout d’abord : comprendre quels types de handicaps existent et leurs implications

Une étape très importante avant de travailler l’inclusion de votre élève en situation de handicap est de bien comprendre quels types de handicaps il y a et comment ils affectent la vie des gens. Par exemple, bien que vous sachiez probablement déjà qu’un handicap auditif implique une perte auditive, il est important de comprendre les différents degrés qui existent, et que votre élève peut ne pas porter d’appareils auditifs, en porter, avoir un implant cochléaire, parler en langue des signes, etc…

Il existe de nombreux portails où sont expliqués les différents types de handicaps qui existent, mais pour résumer, on trouve les suivants :

• Handicap physique : Il provoque une diminution de la capacité à déplacer une partie du corps. Cela peut être dû à des lésions musculaires ou du système nerveux, ou cela peut être causé par un accident, etc.
• Déficience intellectuelle : Les personnes diagnostiquées ont un fonctionnement intellectuel inférieur à la moyenne, et cela affecte généralement les capacités sociales.
• Déficience sensorielle: Ici cela engloberait en particulier la déficience visuelle et la déficience auditive. La déficience visuelle affecte la vue, et il existe différents niveaux et pertes de vision. La déficience auditive est un trouble de l’oreille interne, et il existe plusieurs degrés, il est donc important de connaître le cas précis pour savoir comment l’aborder.
• Handicap psychosocial : Il s’agit de la limitation subie par les personnes qui ont reçu un diagnostic de trouble mental et qui ont été touchées par la discrimination et la stigmatisation.
• Handicap multiple : Cela survient lorsqu’il y a présence combinée de plusieurs handicaps.

Une fois que vous savez en quoi consiste chaque type de handicap, vous devrez vous renseigner sur son impact sur les gens, et plus particulièrement sur l’âge de votre élève, car un handicap est vécu différemment selon l’étape de vie dans laquelle se trouve la personne.

Essayez de bien comprendre les besoins de votre élève

Une fois que vous savez quel est le handicap de votre élève, essayez de bien comprendre quels sont ses besoins spécifiques, notamment liés à votre classe. Que ce soit pour lui parler, avec sa famille ou avec ses tuteurs, vous devez porter une attention particulière à ses besoins. Finalement, il s’agit d’écouter.

Prenez note des barrières éducatives qu’il rencontre, ainsi que des solutions possibles qui ont pu lui convenir lors d’autres occasions.

Par exemple, un élève ayant une déficience auditive peut avoir besoin de s’asseoir au premier rang, ou un élève ayant une déficience intellectuelle peut avoir besoin d’instructions simples et répétitives. Dans le cas où l’élève ou sa famille ne savent pas comment aborder le handicap en classe, vous devrez contacter le directeur de l’établissement, afin qu’il puisse vous guider sur la manière d’obtenir de l’aide dans ce cas.
Pendant le cours, vous pouvez utiliser la communication avec les familles pour suivre de près l’évolution de l’élève en situation de handicap, et que la famille soit informée de ce qui se fait en classe.

3. Étudiez comment vous pouvez contribuer à l’inclusion de votre élève en situation de handicap en classe

Vous savez maintenant ce dont votre élève a besoin pour pouvoir bien suivre vos cours. La prochaine étape est de prendre des mesures pour faciliter cette inclusion dans votre classe. Certaines actions à mener peuvent être les suivantes (mais ce ne sont pas les seules) :

• Adaptez le matériel pour qu’il s’adapte à leurs besoins : vous pouvez ajouter des sous-titres aux vidéos (pour le handicap auditif), utiliser un lecteur bruyant (pour le handicap visuel), proposer des adaptations de sports en Éducation Physique (pour les handicap physique), etc. Rappelez-vous que vous pouvez refléter toutes ces adaptations dans votre programmation de cours et donc d’en tenir compte lors de son déroulement
• Offrez la possibilité d’avoir une aide supplémentaire : certains étudiants ayant des handicaps spécifiques peuvent avoir besoin que vous leur fournissiez un soutien supplémentaire ou plus d’accompagnement.
• Ajustez le rythme et la structure de la classe : En fonction de l’attention de cet élève à votre classe, envisagez la possibilité d’adapter le rythme pour qu’il puisse vous suivre sans problème.
• Sensibilisez le reste de la classe aux différents handicaps, pour construire un climat de respect et de tolérance. Il s’agit d’une étape importante pour éviter les situations d’intimidation et de discrimination envers les personnes en situation de handicap. Vous pouvez faire connaître des expériences de personnes en situation de handicap qui peuvent servir d’inspiration et qui alimentent ce climat de respect.

4. Surveillez votre langage

Lors de nombreuses occasions, les situations discriminatoires découlent de l’utilisation d’un langage incorrect. Par conséquent, il est important de détecter les expressions qui peuvent être discriminatoires, pour les remplacer par d’autres respectueuses. D’après un manuel COCEMFE, certains exemples sont:

• Ne pas utiliser le terme « personne handicapée », mais plutôt « personne en situation de handicap »
• N’utilisez pas de termes tels que « retardé », « invalide », « diminué », « mutilé », mais plutôt « personne avec un handicap »
• N’utilisez pas le handicap comme nom (« le sourd », « l’aveugle »), mais utilisez d’autres formes telles que « personne avec un handicap auditif/visuel »
• Ne pas dire « personnes normales » pour désigner les personnes qui n’ont pas de handicap, mais utilisez le terme « personnes sans handicap »

Quelle a été votre expérience ?

Si vous vous êtes déjà vu dans cette situation, dites-le nous ! Nous voulons connaître votre expérience pour de futurs articles, dans lesquels nous parlerons de handicaps spécifiques et de la manière de les aborder en classe. Nous vous attendons sur les réseaux sociaux : Facebook, Twitter, Instagram et Youtube.

Et rappelez-vous qu’avec la formule gratuite Additio Starter vous pouvez commencer à utiliser Additio et y refléter les progrès de votre élève.

À la prochaine !