La recherche d’une formation de qualité conduit les centres éducatifs à miser sur de nouvelles formules d’apprentissage.
Les résultats défavorables de l’Espagne dans le rapport PISA remettent en question, année après année, le modèle éducatif traditionnel. Dans notre pays, nombreux sont ceux qui considèrent que le paradigme traditionnel de l’éducation est épuisé.
Les gens recherchent d’autres formules dans lesquelles les enfants sont plus respectés et nous apprenons tous. On commence à miser de plus en plus sur l’éducation par projet, par exemple. Peut-être parce que la société d’aujourd’hui exige des personnes plus proactives, capables de travailler en équipe et avec des compétences différentes de celles du siècle dernier.
Selon María Acaso, l’une des leaders actuelles en Espagne et en Amérique latine dans ce qu’on appelle la Révolution éducative ou, comme elle l’appelle elle-même, #rEDUvolution, elle déclare que « nous pensons tous que l’éducation occidentale a besoin d’un changement. Un changement profond que plus personne ne remet en cause. Un changement radical qui bouleverse tout ce qui était jusqu’ici considéré comme nécessaire. Heureusement, nous sommes tous d’accord là-dessus. La question que nous nous posons maintenant est plutôt de savoir comment mener à bien ce changement ».
Il estime que « dans cette question méthodologique ardue, avec des perspectives et des approches différentes, il y a une réalité qui se démarque de toutes les autres : la #rEDUvolution ne peut être réalisée que par une formation disruptive des enseignants, une formation contemporaine qui aborde les problèmes des institutions éducatives pratiques. qui nous entourent, au lieu d’aborder les problèmes d’un modèle qui n’a définitivement plus de sens aujourd’hui. Une pratique pédagogique qui au lieu de donner des recettes, aide à se positionner, qui au lieu d’être obsédée par l’évaluation, est obsédée par les affections, qui au lieu de perpétuer des systèmes hiérarchiques verticaux, travaille sur des processus qui rendent possible la démocratie participative, pas seulement en classe, mais aussi en dehors de celui-ci.
