La gamificaci\u00f3 \u00e9s una t\u00e8cnica d’aprenentatge que trasllada la mec\u00e0nica dels jocs a l’\u00e0mbit educatiu-professional<\/strong> per tal d’aconseguir millors resultats en l’aprenentatge.<\/p>\n Els seus resultats s\u00f3n alumnes m\u00e9s atents a les classes, m\u00e9s motivats per aprendre, m\u00e9s participatius i implicats amb la mat\u00e8ria i absorbir els continguts. Aquest nou model els ajuda a perdre la por per fracassar a l’posar riscos de baix nivell de fallada: no suspenen un examen, sin\u00f3 que fallen una prova, un joc o una din\u00e0mica.<\/p>\n Abans d’implementar gamificaci\u00f3 \u00e9s fonamental definir un objectiu d’aprenentatge i tenir aquests objectius definits en la planificaci\u00f3 de les unitats did\u00e0ctiques. Aix\u00f2 permet tenir una meta clara i mesurar el resultat.<\/p>\n 1. Els objectius d’aprenentatge ajuden els estudiants a comprendre conceptes i desenvolupar habilitats.<\/p>\n 2. Els objectius de comportament impliquen ajudar els estudiants a concentrar-se i treballar de manera eficient.<\/p>\n Gamificar una classe implica adaptar diversos elements de joc com ara un sistema de punts, incentius i recompenses, \u00fas d’avatars, una narrativa de joc, reptes i missions que mantinguin a l’alumne interessat en el joc i proporcionar feedback de qualitat de manera continuada entre d’altres .<\/p>\n Resumint, el primer pas \u00e9s situar els participants en un context de joc, definir regles, establir objectius.<\/p>\n \u00c9s el joc apropiat per al nivell d’edat que ensenyo?<\/p>\n Els meus alumnes podran comprendre les regles de joc?<\/p>\n Es pot jugar a el joc dins el temps que he programat?<\/p>\n Quins materials necessito perqu\u00e8 aquest joc funcioni?<\/p>\n Un cop hagueu seleccionat el joc que considerem apropiat per als meus estudiants, la meva propera tasca \u00e9s con\u00e8ixer el material dins de el joc.<\/p>\n Molts principiants que s’inicien en la gamificaci\u00f3 obliden treballar de forma curada la narrativa i el storytelling. Simplement per afegir punts, badges o nivells en la teva activitat no assegura que els teus estudiants estiguin enganxats als continguts i comprenguin el flux cap a on els ha de portar l’aprenentatge de l’activitat.<\/p>\n Per comen\u00e7ar, intenta incloure un par\u00e0graf amb cada tasca que expliqui una petita hist\u00f2ria. Amplia la idea per crear un tema o una hist\u00f2ria per a tota una unitat. Redissenya lleugerament les activitats perqu\u00e8 es presentin en el context de la hist\u00f2ria. La hist\u00f2ria pot ser una fantasia completa, una modificaci\u00f3 d’un context de el m\u00f3n real o una adaptaci\u00f3 de l’\u00faltima s\u00e8rie de Netflix o una pel\u00b7l\u00edcula de culte.<\/p>\n La gran professora, Alice Keeler deia el seg\u00fcent: A m\u00e9s d’augmentar la diversi\u00f3 de l’activitat, tenir una hist\u00f2ria pot proporcionar context per a l’aprenentatge dels estudiants. Quan vaig utilitzar el joc Angry Birds per ensenyar als meus alumnes sobre les interseccions x en matem\u00e0tiques, cap alumne em va preguntar: “Per qu\u00e8 necessitem aprendre aix\u00f2?” Fins i tot un context de fantasia pot donar als estudiants un prop\u00f2sit per al seu aprenentatge.<\/p>\n <\/p>\n Detecta els “punts de dolor” que avorreixen als teus alumnes:<\/strong><\/p>\n Per mostrar l’activitat de la manera que enganxi millor amb el teu alumnat \u00e9s important detectar on perden l’inter\u00e8s durant la lli\u00e7\u00f3. Si s’avorreixen amb powerpoints afegeix interactivitat o crea un quiz\u00a0mitjan\u00e7ant Edquizz.<\/p>\n Al igual que els especialistes en m\u00e0rqueting examinen els seus mercats objectiu abans de gamificar seus productes, com a docent puc fer una enquesta a la meva classe per determinar les millors formes d’involucrar.<\/p>\n En la gamificaci\u00f3 hi ha elements que s\u00f3n m\u00e9s comuns que altres pel fet que solen generar r\u00e0tios d’engagement en els alumnes m\u00e9s alt amb millors resultats.<\/p>\n Els seg\u00fcents tres elements conformen la tr\u00edada PBL, la qual es compon de points (punts), badges (trofeus \/ plaques) i leaderboards (taules de resultats).<\/p>\n Dir que un sistema gamificat amb la tr\u00edada PBL ser\u00e0 reeixit dista molt de la veritat, ja que aix\u00f2 \u00e9s nom\u00e9s una petita part del sistema complet. Com hem esmentat abans, definir els objectius, la narrativa, entendre el context i els punts de dolor s\u00f3n elements igual d’importants.<\/p>\n Explicarem els tres elements que componen la tr\u00edada PBL en m\u00e9s detall per intentar comprendre la funci\u00f3 de cada un d’ells.<\/p>\n <\/p>\n Punts<\/strong><\/p>\n -S\u00f3n la manera de determinar com de b\u00e9 ho estem fent en el joc.<\/p>\n -Van b\u00e9 per determinar els estats guanyadors dins de el sistema gamificat.<\/p>\n -Poden estar associats a les recompenses.<\/p>\n -Generen feedback del sistema a l’alumne.<\/p>\n -S\u00f3n una manera de mostrar el progr\u00e9s d’un alumne (mostren a l’estudiant el proc\u00e9s que estan seguint mentre van absorbint els continguts i compet\u00e8ncies).<\/p>\n -Ofereixen informaci\u00f3 per al creador de el sistema gamificat. Serem capa\u00e7os de veure quants punts cada usuari est\u00e0 guanyant, on o com de r\u00e0pid ho estan fent. Aix\u00f2 \u00e9s important per millorar el joc.<\/p>\n <\/p>\n Trofeus i plaques<\/strong><\/p>\n – S\u00f3n les representacions dels \u00e8xits, representen una identificaci\u00f3 visual dels que hem aconseguit arribar a un determinat nivell dins de el sistema.<\/p>\n – Denoten import\u00e0ncia en les accions dels usuaris. El fet d’aconseguir un badge implica aconseguir un objectiu dins de el joc, amb la qual cosa reafirma a l’usuari en qu\u00e8 ha aconseguit una cosa important i reafirma que est\u00e0 aconseguint els objectius en la direcci\u00f3 correcta.<\/p>\n – Serveixen com credencials, ja que mostra a qualsevol que estigui mirant, els \u00e8xits que hem aconseguit dins el sistema.<\/p>\n -Els badges poden estar associats a col\u00b7leccions. Quan es mostren en pantalles les badges que et falten, sol induir motivaci\u00f3 extra per aconseguir els badges que falten per aconseguir per tenir la col\u00b7lecci\u00f3 completa.<\/p>\n <\/p>\n Taules de resultats \/ R\u00e0nquings:<\/strong><\/p>\n -Van b\u00e9 per mostrar el r\u00e0nquing de cada usuari dins de el sistema. \u00c9s un element de feedback directe per als usuaris. De la mateixa manera que existeixen r\u00e0nquings i posicions en els jocs ol\u00edmpics que motiven als esportistes aquest sistema t\u00e9 el mateix factor motivador en l’alumnat.<\/p>\n -At\u00e8s que hi ha diferents tipus d’usuaris dins de cada un dels sistemes gamificats, no sol ser \u00f2ptim comparar la puntuaci\u00f3 d’un usuari novell amb un usuari expert, ja que pot implicar que l’usuari novell es desmotivi. Per a aix\u00f2, se solen utilitzar Leaderboards personalitzadts, en els quals se’ns pot comparar amb grups afins a nosaltres, mateix nivell escolar, grup de treball …<\/p>\n Altres t\u00e8cniques de gamificaci\u00f3, com les recompenses, barra de progr\u00e9s, desafiaments i la generaci\u00f3 d’avatar s’han utilitzat amb \u00e8xit amb altres t\u00e8cniques de gamificaci\u00f3 esmentades anteriorment.<\/p>\n – Autonomia de l’alumnat. Fomenta que l’alumnat, un cop acostumat a el sistema i la mec\u00e0nica de la classe, pot funcionar d’una manera m\u00e9s aut\u00f2noma, aprenent a marcar els seus propis ritmes ..<\/p>\n -Mentalidad multitasca. L’alumnat desenvolupa la capacitat d’estar treballant en diferents l\u00ednies i tasques alhora la qual cosa \u00e9s molt positiu per al seu desenvolupament i progr\u00e9s.<\/p>\n -Treball en equip. Si en el disseny de l’activitat \u00e9s necessari fomentar que la cooperaci\u00f3 entre uns i altres sigui imprescindible per arribar a certes metes, els alumnes aprenen en moltes ocasions a demanar ajuda, o fins i tot a proporcionar l’ajuda sense esperar res a canvi.<\/p>\n En algunes circumst\u00e0ncies ha el perill de penalitzar la formaci\u00f3 en valors per culpa d’una excessiva competitivitat.<\/p>\n L’equilibri entre el l\u00fadic i el formatiu \u00e9s molt dif\u00edcil d’aconseguir, i si l’activitat perd el seu car\u00e0cter formatiu, ser\u00e0 improductiva.<\/p>\n La motivaci\u00f3 fonamentada exclusivament en l’obtenci\u00f3 de premis es veu minvada una vegada que deixa de ser una cosa nova.<\/p>\n En moltes ocasions veiem que les activitats de gamificaci\u00f3 es converteixen en concursos on els alumnes obtenen una nota num\u00e8rica que no guia a l’alumnat cap a on millorar el seu aprenentatge. Per aquest motiu, l’eina de creaci\u00f3 de quizzes de Additio<\/a><\/span>, anomenada\u00a0Edquizz<\/a><\/span> est\u00e0 enfocada a una correcci\u00f3 formativa, podent corregir les activitats mitjan\u00e7ant r\u00fabriques guiant l’alumnat cap a una millora del seu aprenentatge.<\/span><\/p>\n Alhora, permet a les respostes dels quizzes facilitar feedbak de qualitat. Anteriorment emfatitzem “feedback de qualitat”, dir “Molt b\u00e9, regular o malament” no s\u00f3n comentaris que indiquin a l’alumnat on millorar en canvi si aprofitem el camp “feedback \/ observacions” per donar les indicacions pertinents per millorar ser\u00e0 una avaluaci\u00f3 formativa que dotar\u00e0 a l’alumnada de la guia per millorar de forma exponencial.<\/p>\n <\/p>\n Edquizz per a activitats gamificades:<\/strong><\/p>\n 1. Creaci\u00f3 instruccions i objectius definits<\/p>\n 2. Alineaci\u00f3 amb les objectius d’aprenentatge i compet\u00e8ncies<\/p>\n 3. Eina de correcci\u00f3 i anal\u00edtiques d’aprenentatge<\/p>\n <\/p>\n Anal\u00edtiques d’aprenentatge en Edquizz:<\/strong><\/p>\n Un cop crees un quiz en Edquizz a mesura que els estudiants van completant les resposta es crea una pantalla d’anal\u00edtiques d’aprenentatge (learning analytics) que permet veure les preguntes que han tingut millors resultats i les que tenen major nombre d’incorreccions de manera que el docent en base a les anal\u00edtiques con\u00e8ixer quins continguts requereixen m\u00e9s explicaci\u00f3, posar m\u00e9s \u00e8mfasi o explicar a un alumne en particular.<\/p>\n <\/p>\n Per acabar, si vols ampliar els teus coneixements sobre gamificaci\u00f3 compartim alguns comptes de Twitter sobre gamificaci\u00f3 que recomanem seguir:<\/p>\n 1.Gabe Zichermann<\/a><\/span><\/span><\/p>\n 2.\u00a0Rob Alvarez<\/a><\/span><\/span><\/p>\n 3.\u00a0Karl Kapp<\/a><\/span><\/span><\/p>\n<\/h6>\n
Definir objectius d’aprenentatge<\/strong><\/h6>\n
<\/h6>\n
Bones preguntes de realitzar per als primers passos:<\/h6>\n
![\"\"](\"https:\/\/additioapp.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/gamification.jpg\")
<\/p>\n<\/h6>\n
Narrativa i storytelling<\/h6>\n
![\"\"](\"https:\/\/additioapp.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/planificacion-1024x578-1.png\")
<\/h6>\n<\/h6>\n
Aplicar elements de gamificaci\u00f3 a les meves classes “din\u00e0miques”
\nLa tr\u00edada PBL en gamification<\/h6>\n![\"\"](\"https:\/\/additioapp.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/img-9153-1594633955-318377457.jpg\")
<\/p>\nAltres t\u00e8cniques\u00a0<\/b><\/h6>\n
<\/h6>\n
Beneficis m\u00e9s notoris d’aplicar la gamificaci\u00f3:<\/strong><\/h6>\n
<\/h6>\n
Coses potencialment negatives a vigilar<\/strong><\/h6>\n
<\/h6>\n
Com avaluar de manera formativa una activitat gamificada<\/strong><\/h6>\n
<\/h6>\n
Correcci\u00f3 formativa i la difer\u00e8ncia entre feedback de qualitat i de no qualitat<\/strong><\/h6>\n
![\"\"](\"https:\/\/additioapp.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/GIF-rubricas-edquizz.gif\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/additioapp.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Learning-Analytics-e1607612932909.png\")
<\/p>\n